如何使可持續發展教育有機地融入中小學教學體系？
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編輯 : 大寶
發布 : 04-30
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全球氣候變化是這個時代全人類需要共同面對的緊迫危機，而可持續發展教育是應對氣候變化全球行動的關鍵組成部分。在全球氣候變化和我國雙碳目標的背景下，哈佛中國教育論壇首次設立可持續發展教育獨家專題活動，旨在關注如何以教育賦能可持續發展，邀請來自國際組織、高校和社會的教育工作者共同圍繞中小學的可持續發展教育與青年發展機會展開討論。同時活動向公眾征集可持續發展教育案例與氣候變化攝影作品在哈佛校園展出，以打開參與者對可持續發展教育的想象，并形成一個互相學習啟發的教育者社群。獨家專題活動的兩位主創劉詩宇和董瑩都畢業于哈佛大學設計學院，并持續關注設計、創新教育與可持續發展的交叉領域。可持續發展教育獨家專題活動主要關注的議題有：在氣候變化和我國雙碳目標的背景下，教育如何賦能可持續發展？如何使可持續發展教育有機地融入中小學教學體系？以及如何為青年創造更多面向可持續發展的學習與創新機會？為此，論壇特別邀請了四位重量級的嘉賓為觀眾帶來線上的分享和討論，分別是：清華大學社會科學學院全球學習中心主任曲煒博士、哈佛大學教育學院的教師和首席研究科學家蒂娜·格羅策Tina Grotzer教授、聯合國教科文組織中國可持續發展教育項目執行主任史根東博士和knowCarbon創始人兼CEO關遼博士。在論壇中，曲煒博士帶來以“培育可持續發展行動青年領軍者”為主題的分享。曲博士提到，青年是未來的希望，培育青年的領袖和行動者是實現可持續發展的重要途徑。他介紹了清華大學全球學習中心的“地平線”全球青年共同發展計劃，該項目為全球青年提供了探索可持續發展是機會，通過跨文化交流和可持續發展行動項目，培養了一批可持續發展領袖。曲博士還探討了如何在教育中培養學生的全球意識和可持續發展行動能力。格羅策教授為我們帶來“面向可持續發展的教育：我們需要什么？”主題分享。她提到了可持續發展教育不僅需要注重知識和技能的傳授，也需要培養學生的意識和態度，使他們在未來成為可持續發展的實踐者。格羅策教授探討了我們的教育需要從以人類為中心向著以地球為中心轉變。來自聯合國教科文組織的史根東博士為我們分享他在生態文明與可持續發展教育方面的實踐經驗。史博士介紹了聯合國教科文組織在中國開展的可持續發展教育項目，該項目旨在推動可持續發展教育融入全國教育課程和學校管理，以及為青年創造更多可持續發展的學習和實踐機會。他還強調了教育在推動可持續發展中的重要作用，并分享了在中小學各個階段和其他場景下的成功案例和經驗。（可持續發展教育案例展覽現場，攝影：劉家寧）論壇中還展出了可持續發展教育公共征集活動入選案例。這一活動旨在向國內外教育者和大眾征集身邊的氣候變化故事和可持續發展教育案例，為在可持續教育領域展開探索的組織和個人提供一個分享和交流的機會。共有23份入圍作品在哈佛校園展出，其中十個案例的代表人在論壇中以視頻的形式分享了他們的實踐。這些案例涵蓋了多個領域，包括面向高中生的可持續發展學習、青年低碳生活日、小區舊物利用活動和生態趕海的宣傳與實踐等。論壇的最后，四位嘉賓圍繞可持續發展教育展開了圓桌討論。嘉賓們探討了如何從以人類為中心轉變為以地球為中心的視角，以及在中國背景下做可持續發展教育的挑戰和優勢，以及全球范圍內合作促進可持續發展教育的可能性。最后，面向未來的可持續發展教育，嘉賓對社會的各個機構和主體給予了勉勵和寄語。本次持續發展教育獨家專題活動影響廣泛，吸引了社會各界的高度關注和參與。超過兩千人通過直播觀看了活動，同時在觀眾群中共有500人就論壇的內容展開了熱切的討論。活動不僅促進了參與者之間的交流和互動，而且對推動可持續發展教育和實現全球可持續發展目標的進程，也必將起到積極的推動作用。我們相信，本次活動將對社會產生深遠的影響，幫助更多人了解并實踐可持續發展教育，推動全球可持續發展的進程。（文/劉詩宇）
